존 듀이(John Dewey)에게 교육이란? 존듀이의 실험 학교, 비판

1. 존 듀이에게  교육이란?

존 듀이는 교육은 삶 그 자체라고 말하였고 교육은 목적을 달성하기 위한 수단이라고 했습니다. 경력을 추구하거나 사회의 기대에 부응하기 위한 지식과 기술을 개인에게 제공할 뿐이라는 견해에 이의를 제기하기도 하였습니다.  대신 개인이 의미 있는 삶을 살고 잠재 능력을 개발하며 사회 개선에 기여할 수 있도록 하는 교육적 접근법을 이야기하였습니다.

존 듀이의 유명한 말 중 하나는 교육은 삶의 준비가 아닙니다. 교육은 삶 그 자체입니다.

이 인용문은 교육을 단순히 개인을 미래의 노력에 대비하는 독립적이고 고립된 활동으로 봐서는 안 된다는 듀이의 신념을 요약하고 있습니다. 대신 그는 교육은 삶의 필수적인 부분이며 인간 존재 전체를 통해 일어나는 성장, 발달, 학습의 지속적인 과정을 포함한다고 주장했습니다.

듀이는 교육은 실생활 경험에 뿌리를 두고 있어야 하며 사회적 및 문화적 맥락에서 개인의 요구와 흥미를 반영해야 한다고 믿었습니다. 그는 적극적인 관여, 비판적 사고, 문제 해결 기술의 중요성을 강조하고 교육을 통해 개인이 민주사회에 완전히 참여할 수 있도록 해야 한다고 주장했습니다.

 

2. 존 듀이의 실험학교(John Dewey's Laboratory School)

시카고 대학교 실험학교로도 알려진 존 듀이 실험학교는 존 듀이가 시카고 대학교 교육학부와 협력하여 설립한 실험학교입니다. 이 학교는 1896년에 설립되어 듀이의 교육에 관한 진보적인 아이디어 실험장으로 기능했습니다. 실험학교는 듀이의 교육이론을 실천하는 것을 목적으로 하며 학생들이 실천적 체험, 문제해결, 협업을 통해 적극적으로 학습에 참여할 수 있는 환경을 제공하였습니다. 그것은 체험 학습, 민주적 참여, 과목 통합의 원칙에 근거하고 있었습니다.

실험실 학교의 주요 특징

1) 어린이 중심 접근: 이 학교는 아이의 요구와 흥미를 학습 프로세스의 중심에 두었습니다. 학생들은 자기 자신의 탐구를 추구하고 학습에 대해 선택하며 자신에게 의미 있고 관련성 있는 활동에 참여하도록 장려되었습니다.

2) 체험학습 : 실험학교에서는 직접 체험을 통해 학습하는 것을 중시하였습니다. 학생들은 환경과 대화하고 실험하고 프로젝트에 참여하며 현실 세계의 문제를 탐구하도록 장려되었습니다. 이 접근법은 비판적 사고, 문제 해결 스킬, 실천적인 상황에서의 지식 응용을 촉진하는 것을 목적으로 했습니다.

3) 통합된 커리큘럼: 이 학교는 교과 분야 간 인위적인 분할을 타파하고 지식 통합을 촉진하는 것을 목표로 했습니다. 과목을 별개의 존재로 취급하는 것이 아니라 커리큘럼은 서로 다른 분야 간의 연결고리를 강조하여 학생들이 학습의 보다 넓은 맥락과 연관성을 이해할 수 있도록 하였습니다.

4) 협력학습: 연구실 학교는 협력학습과 사회적 교류를 중시했습니다. 학생들은 그룹으로 나뉘어 토론, 프로젝트, 협력적인 문제 해결에 임했습니다. 이 접근법은 대인 스킬, 팀워크, 사회적 책임감을 기르는 것을 목적으로 했습니다. 실험학교는 전 세계의 교육자로부터 주목받아 교육 실험·연구의 중심지가 되었습니다. 이것은 진보적인 학교의 모델로서 기능하여 친숙한 환경을 넘어 교육 실천에 영향을 주었습니다. 실험학교에서 개발된 아이디어와 실천은 교육 이론에 영속적인 영향을 미치고 적극적인 학습, 학생 중심, 과목 통합을 우선시하는 교육 접근법을 계속 형성하고 있습니다.

 

3. 존 듀이 교육의  비판

존 듀이의 교육 철학과 사상은 교육계에 지대한 영향을 끼쳤지만 다양한 시각에서 비판받기도 했다. Dewey의 아이디어에 대한 주요 비판 중 일부는 다음과 같습니다.

1) 학문적 엄격함 부족: 비평가들은 Dewey가 경험적 학습과 학생 중심 접근 방식을 강조하는 것이 기초 지식과 학업 기술 개발을 소홀히 할 수 있다고 주장합니다. 그들은 전적으로 학생 중심의 커리큘럼이 학생들을 보다 체계적이고 엄격한 학문 추구를 위해 적절하게 준비시키지 못할 수 있다고 주장합니다.

2) 과정에 대한 지나친 강조: 학습 과정과 경험의 중요성에 대한 Dewey의 초점은 내용 지식의 중요성을 잠재적으로 과소평가한다는 비판을 받아왔습니다. 비평가들은 균형 잡힌 교육을 위해서는 과정과 내용 사이의 균형이 필요하다고 주장합니다.

3) 분야별 교육에 대한 초점 부족: 일부 비평가들은 통합 및 학제 간 학습에 대한 Dewey의 강조가 특정 주제에 대한 전문 교육을 무시할 수 있다고 주장합니다. 그들은 개별 분야의 강력한 기반이 심층적인 이해와 전문성에 중요하다고 주장합니다.

4) 혼돈과 무질서의 가능성: 비평가들은 듀이의 학생 중심 접근 방식이 극단으로 치달을 경우 명확한 구조와 규율이 없는 무질서한 교실로 이어질 수 있다고 주장합니다. 그들은 생산적인 학습 환경을 유지하기 위해 학생의 자율성과 필요한 지침 사이의 균형이 필요하다고 주장합니다.

5) 전통 지식에 대한 관심 부족: 일부 비평가들은 듀이의 진보적인 접근 방식이 전통적 형태의 지식과 문화유산의 가치를 경시할 수 있다고 주장합니다. 그들은 혁신적인 교육 방법과 귀중한 문화적, 지적 전통의 보존 사이의 균형이 중요하다고 제안합니다.

6) 평가에 대한 불충분한 초점: 비평가들은 Dewey의 교육 철학이 공식적인 평가 및 책임 측정을 충분히 강조하지 않는다고 주장합니다. 그들은 학생의 진도를 측정하고 교육 기준이 충족되고 있는지 확인하기 위해 객관적인 평가가 필요하다고 주장합니다.

듀이의 아이디어가 비판받았지만 지남에 따라 계속 진화하고 적응했다는 점에 유의하는 것이 중요합니다. 많은 현대 교육 접근 방식은 듀이 철학의 요소를 통합하면서 신중한 구현과 적응을 통해 이러한 문제 중 일부를 해결했습니다.